导语
组织幼儿开展乡村研学旅行是当前幼儿教育改革的需要。
许多幼儿家长因工作没有时间与精力照顾幼儿或因攀比心理等原因，过早地将幼儿送往幼儿园和乐器舞蹈培训班等才艺培训班，过分重视知识与才艺学习，而忽视了对幼儿能力的培养，耗费了幼儿大量的时间与精力，挫伤了幼儿的学习积极性，导致幼儿产生厌学情绪，不利于幼儿的发展。
乡村研学旅行满足了幼儿对旅游的渴望，符合幼儿身心发展规律，有利于促进幼儿全面发展，是当前幼儿教育改革的需要。
01/幼儿乡村研学的重要性
一、有利于幼儿开拓视野
组织开展幼儿乡村研学旅行有利于促进幼儿的学习与成长，是符合新时期素质教育理念的一种教学途径。
研学旅行不仅可以开阔幼儿的视野，帮助幼儿更好地了解自己的家乡与祖国，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感，而且可以使幼儿对书本所学知识有更为直观深刻的认识与了解，将知识生活化，更好地将书本生活与生活实践融合在一起。
同时能培养幼儿的文明旅游意识与文明旅行习惯，使他们通过研学旅行的方式来掌握知识，满足了幼儿的好奇心，充分激发他们的探究欲和学习兴趣
二、有利于师生关系的构造
组织开展幼儿乡村研学旅行有利于促进幼儿园、幼儿教师以及幼儿之间关系的和谐。
乡村研学旅行促进了幼儿园与家长之间的沟通与交流，可以帮助家长对幼儿的性格等有更深的了解，加强幼儿与家长的沟通与交流，促使幼儿教师、家长以及幼儿共同成长。
三、有利于促进幼儿的全面发展
组织开展幼儿乡村研学旅行有利于促进幼儿的全面发展。
一方面，幼儿通过研学旅行将自然地理、历史以及人文等知识进行一定的融合，对岩石、植物等有了更多的认识与了解，培养了审美意识，能使其更好地感受大自然的魅力，并加深与大自然的亲近感；
另一方面，研学旅行可以通过集中食宿等方式培养幼儿团结合作意识与责任意识，丰富了幼儿的集体生活方式，提高了幼儿的观察能力、口语交际能力、理解能力与实践动手能力。
02/幼儿乡村研学旅行的组织与实施
一、充分挖掘乡村资源
幼儿教师应注意转变自己的教学观念，深入学习《幼儿园教育指导纲要》精神，明确组织开展幼儿乡村研学旅行的目的与意义，充分了解乡村资源。
乡村资源不仅包括我们出生与生长地区的自然景观、文物古迹等，而且包括我们出生与生长地区的民俗风情、语言文化、民间艺术等内容。
这些乡村资源为我们开展幼儿乡村研学旅行活动提供了丰富的素材，有利于促进幼儿素质教育的开展，为幼儿游戏活动以及各种探究活动提供了空间。
幼儿教师应注意多途径发掘乡村资源。首先，幼儿教师可以引导幼儿发现与收集树叶、花朵、农作物种子、植物果实等材料，帮助幼儿更好地了解生活环境，充分激发幼儿的学习兴趣。
其次，幼儿教师可以组织幼儿家长参与到乡村研学旅行活动中，为乡村研学旅行提供毽子、蔬菜、植物果实、毛线等材料。
最后，幼儿教师可以带领幼儿走出园区，充分发掘生活与大自然中的乡村资源，并充分利用这些乡村资源。
二、丰富乡村研学旅行方式
亲近大自然是乡村研学旅行的一种重要方式，幼儿通过亲近大自然可以提高自己的审美能力。
春天，幼儿教师可以组织幼儿去踏青，感受春暖花开；
夏天，幼儿教师可以组织幼儿前往葡萄园摘葡萄，感受植物旺盛的生命力；
秋天，幼儿教师可以组织幼儿去田间观看农民伯伯收割稻穗的过程，给幼儿讲解水稻从种植到收获再到碾成大米的过程，体会劳作的辛苦；
冬天，幼儿教师可以带领幼儿堆雪人、打雪仗，感受冬天的气息。
游戏是幼儿教学中最为常见的一种教学手段，符合幼儿的身心发展规，幼儿教师在乡村研学旅行过程中可以通过游戏的方式加深幼儿的印象，寓教于乐。
幼儿教师可以和幼儿一起玩“老鹰捉小鸡”“踢毽子”“石头剪子布”“捉迷藏”“跳绳”“丢沙包”等游戏，在游戏过程培养幼儿的团结合作意识，提高其人际交往能力。
三、将乡村资源与幼儿教育相结合
幼儿教师应注意充分利用乡村资源，将乡村资源与幼儿教学相结合，培养幼儿的实践动手能力。
例如，幼儿教师可以组织幼儿参与植物浇水、施肥等活动，并仔细观察植物生长的后续过程，或鼓励幼儿与自己喜爱的小动物相处，参与小动物的饲养活动，使他们在实践过程中提高观察能力与思考能力。
幼儿教师应注意发挥自身的主导作用与幼儿的主体作用，引导幼儿积极探索、主动学习，培养幼儿的思维能力与创造能力。
例如，幼儿教师可以让幼儿将植物种子按照颜色进行分类或比较大小，或将植物种子粘贴成“天”“地”“福”等汉字，在游戏过程中学习汉字，巩固数学知识，并培养幼儿的思维能力与感知能力。
03/组织幼儿开展乡村研学旅行应注意的问题
第一，组织幼儿开展乡村研学旅行应当注意幼儿的安全问题。
安全问题是乡村研学旅行过程中的首要问题，幼儿教师应认真规划出行方式与旅行路线，做好乡村研学旅行活动方案及应急预案，依据模拟场景制订合理、有效的安全保障方案。
此外，在研学旅行活动开展前，幼儿教师应当对幼儿开展安全教育，帮助幼儿了解与掌握过马路看红绿灯、乘车时要系好安全带等安全常识，并在乡村研学旅行的过程中进行实践。
第二，组织幼儿开展乡村研学旅行时应制订科学、具体的乡村研学旅行方案。
幼儿教师在制订乡村研学旅行方案时应充分了解当地乡村资源，以幼儿的年龄特点、认知特点为依据，以体验性、生活性为原则，充分考虑幼儿的兴趣、知识结构以及接受能力，以安全为前提，尽可能地将趣味性与科学性相结合，引导幼儿去发现，让幼儿亲身感受自然，了解自然的真实面貌，把握乡村研学旅行的目的与意义。
第三，组织幼儿开展乡村研学旅行应加强组织管理。
幼儿教师应注意在活动前通过家长会等方式告知幼儿家长研学旅行的时间安排、出行路线、可能存在的安全风险、活动意义及注意事项，遵循自愿报名原则，挑选幼儿研学指导教师并进行培训，依据当地乡村资源确定研学旅行主题，明确研学旅行过程中吃、住、行等细节问题，加强保险意识，确保幼儿乡村研学旅行活动的顺利开展，并加强乡村研学旅行的后续管理工作，总结乡村研学旅行活动的经验与不足。